三、      赏读文本，体会山茶花的特别劲。

　　过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花为什么这样美？

　　1、  学生交流。（引出板书：花骨朵   特别劲）

　　2、  学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“——”画出山茶花骨朵特别的句子。

　　3、  学生交流，随交流学习句子。

　　句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。

　　①     自由读句子：你能用自己的话说说读懂了什么吗？

　　②     学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月   一季又一季）

　　③     引导学生体会：在一个月又一个月，一季又一季地准备过程中，山茶花会经历什么呢？

　　4、  学习反问句。

　　①     出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？

　　②     学生读句子：这句话是什么意思？

　　③     学生给句子换成陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定很美。

　　④       学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？

　　四、回归文本，升华情感赞美花骨朵。

　　1、小结：正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能欣赏到上茶花的美。（板书：下功夫   花力气）

　　2、引读课文，赞美花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：

　　3、齐读课文。

　　板书设计：

　　山茶花

　　美         下功夫        特别劲

　　花力气

　　花色美                  一个月又一个月

　　花形美                   一季又一季

　　教学反思：

　　在教学的过程中，能创设情境，让学生充分感受美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，能体现知情结合，学生在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏，注重了读写结合，在教学过程中引导学生对语言的理解和运用，读写能力的相互转换，但本课的教学中，我也还存在不足，学生对反问句的感悟还不够深刻，当学生对反问句的作用还没有完全体会的时候，我自己把问题答案转给了学生，说明在教学设计中，给学生的坡度还不够！