2.展示，交流。

　　（1）重要发现

　　预设一：嘎羧性格特点，善良、怀旧、坚强、忠诚、英勇……

　　讨论起决定作用的性格是哪一个。

　　预设二：对嘎羧的动作描写、神态描写。

　　（2）特别难理解的

　　对四次“吼叫”及“拿到象鞍的安静”“去世前的平静”片段提一个问题。

　　【设计意图：能不能提问题，提出怎样的问题，直接体现阅读主体综合的阅读素养，反映了读者“识别和推论”“整合与解释”“鉴赏与评价”文本的能力。将学习者的“自读提问”与教师的“导读设问”有机的整合，形成了阅读课堂讨论的基础，在“读”“思”“问”中，阅读能力得到提升。】

　　四、讨论，精读“四吼”。

　　1.对描写四次“吼叫”的语句进行细读与批注。

　　【设计意图：歌德曾说过：内容可看见，有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。在如沧海茫茫的长文阅读中，能寻得一个点来解读，通过本课时的“四吼”、第二课时的“两静”来领悟课文的表达、感受战象形象，也算是取得一瓢。】