二、 结合身边实例，认识物体表面的周长

　　1、摸一摸，围一围，说一说

　　（1）用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。这个课桌面也是有周长的，用手指围一围课桌面的周长在哪里。谁能说说什么叫课桌面的周长？（课桌面一周边线的长度是课桌面的周长）

　　（2） 拿出数学书，摸一摸数学书的封面。数学书封面的周长在哪里？比划给同

　　桌看。什么是数学书封面的周长？（数学书封面一周边线的长度是数学书封面的周长。）

　　2、辩一辩，找一找，深化理解

　　（1）出示一个苹果，这个苹果的周长在哪里？

　　师：苹果是个立体物体，不好表示周长。但是如果我们把苹果切开，就露出了一个切面，像这样的平面就有周长。

　　谁来指一指苹果切面的周长？

　　（2） 找一找你身边，哪里还能找到周长？

　　生：黑板面的周长，门表面的周长等

　　（3） 小结：刚才我们认识的这些都是物体表面的周长。其实很多平面图形上也有周长。

　　（设计意图：对“周长”概念的建立，我设计首先是认识物体表面的周长，进而认识平面图形的周长。其中通过一个立体苹果实物，让学生理解，周长是指物体“表面”一周边线的长度，潜移默化中，起到了物体表面与平面图形这两方面的纽带作用。）

　　三、 注重操作辨析，探索平面图形的周长

　　1、 操作交流中认识平面图形的周长

　　师：描出这些图形的周长，并说一说什么是它的周长

　　（几人板演，其它学生完成在书本62页）