在中低年级课堂开展小组合作学习，我是从这几个方面考虑的：

　　一、选择适合的问题开展合作学习。中年级的课堂，是一个半扶半放的课堂。有些新的知识点和学生接受困难的知识点，需要教师讲解的，教师就应该进行细致的描述和生动地讲解，教师是一个理论的阐述者，是知识的教授者。在语文课堂上，应该让学生听到语文教师娓娓动听的朗读，让老师听到学生动听的朗读，学生首先应有感知，然后自己去解读，去剖析表白。

　　如散文类的课文，以《五月槐乡》为例子，这样的课文是让学生去品位语言文字的美、语言结构的美、诗情画意的美，我们拿到了课文以后，就要从文章的特点出发，为课文设计各种形式的美读，欣赏范读，教师片段的读，学生选择喜欢片段的读。我在设计教案时，充分考虑到各个自然段之间的差异性，选择了不同的教法和学法，取得了较好的教学效果。

　　教学第`1小节时，因为这段课文纯属写景，而且语言生动流畅、精美对称，所以我让学生以读为主，多次与文本对话，读中感悟，体会作者对槐乡美景的赞美之情。

　　教学第2 小节时，因为内容浅显易懂，我放手让学生自主阅读，读懂文本，然后用表演的方式汇报学习成果，体会槐乡孩子的热情好客。

　　教学第3小节时，为了让学生感悟槐乡孩子的幸福和快乐，我采用了体验的方式，让学生把自己当成槐乡孩子体验槐乡小姑娘的俊俏和槐乡小小子的“有口福”。因为能根据不同内容，采用了不同的教学策略，使得课堂教学生动活泼，学生学习语文的兴趣盎然。

　　我在学习第一部分“五月槐花开放的美景”设计这样的小组合作学习：

　　1.小组成员选读优美的语句，说说槐花美在哪里或者读的感受。

　　2.组员讨论一些词语的理解。

　　3.合作美读第一部分。

　　这样的小组合作学习方式，对中年级学生来说难度适宜，他们也乐于接受这样的学习任务，因为他们能顺利地完成。

　　二、小组合作学习中成员的角色

　　为了更好的开展语文课堂上的小组学习，我们必须制定一些规则，成员必须明确和遵守一些规定：

　　1.明确少数服从多数的原则；

　　2.除每人分工明确，责任到人外，设立一位归总协调人，起提示、补充、指正和汇总的工作；

　　3.小组长根据周期采取轮值制，任职期间，有指挥权，成员无条件服从组长的安排。

　　4.每周可评选多个优秀学习小组，进行表扬奖励，如该小组成员可以获得学习之星佩带在身上。

　　如三年级下册第15课《水上飞机》，成员间可以这样分配任务：

　　组长：我们先来一起读读这个小节，想一想水上飞机的其他兄弟还有哪些本领？

　　组员一：这个小节还介绍了水上飞机的三个兄弟，我来介绍一种……我给它起个名字叫……

　　组员二、组员三同

　　组长：我们一起来向大家介绍水上飞机的这几个兄弟……

　　学生们人人都参与了讨论，合作学习的方式使得他们提高了学习的积极性，人人有了发表意见的机会，锻炼了学习能力。刚开始学生觉得被动，但几次的锻炼之后，学生明确了自己是小组一员，明白了自己的主动地位，被动的学习方式逐渐转型，胆怯害羞的学生越来越少，课堂更生动、活跃，富有创造性。

　　三、小组合作学习教师的指导作用

　　课堂中利用小组合作学习，可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的效率与频度，达到优势互补，有利于培养学生的合作意识和探究能力，同时也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，作为一种有效的学习方式，受到了广大教师的欢迎。那么，在小组合作学习的实施过程中，教师要做好哪几方面的工作呢？

　　（一）教师要做好小组的组织工作。

　　小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。学习小组由四到五名学生根据性别、学习成绩、个性特点、守纪状况等方面，建立相对稳定的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互助合作。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组长、记录员、发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。其次，各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。再次，在评价问题上，要以小组作为基本的单位进行评价，使学生形成“小组荣我荣，小组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力。

　　（二）小组合作学习的教学设计

　　教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念，创造性的处理教材。教学设计要与学生已有的经验、知识储备和能力水平相适应。此外，需要给学生准备或提供哪些教学资源，小组活动的重点是什么，教师重点指导小组学习的哪些方面，在小组活动中会出现哪些情况，怎样应付，等诸多方面进行周密的考虑和安排。

　　（三）强调小组合作，融洽个体与群体的关系

　　针对小学生自我表现欲强烈，缺乏合作能力的弱点，教师应该教给、训练和提醒学生使用合作学习的方法。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己的不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种虚心的态度接受别人的正确意见。

　　（四）做好小组合作学习的指导

　　在学生参与合作学习的过程中，我们教师要观察各小组的表现，和学生一起讨论、实验。当学习小组讨论激烈时，我就加入倾听，发表意见；当学习小组无法解决问题时，需要我们帮助学生，启发和引导他们进行思考、探讨，让学生用尽可能少的时间获取最好的学习效果。

　　（五）养成小组合作学习的学习习惯

　　合作学习需要孩子们的自主参与，因此对孩子的学习习惯提出了更高的要求，我们应把培养学生良好的学习习惯放到首要位置。如培养学生课堂上敢于发言、主动提问题的习惯，创新求异的习惯，汇报的习惯，做作业讲效率，不应付教师和家长的习惯等。良好的学习习惯一旦养成，其自身的创新意识和自主学习能力自然会有大的增强和提高。

　　总之，教师始终是小组合作学习的积极热情的设计者和引导者。要充分发挥教师的主导作用，使小组合作学习落到实处，促进学生主体精神、实践能力和多方面素质协调发展，使课堂焕发出生命的活力。