教学目标：

　　1．结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。

　　2．能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。

　　3．感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。

　　课前准备：教师、学生每组准备一个带把、提手、盖的暖壶，一个无把的杯子，画笔和图版。

　　教学方案：

　　教学环节 设计意图 教学预设

　　一、创设情境

　　师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。

　　二、观察实物

　　1．让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。让学生在老师的启发下，了解图中的所有信息。

　　2．启发学生认真观察情境图，并想像四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分的表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。

　　3．让学生观察教材中的四幅图，提出“判断这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎样判断的？”要求，让学生充分表达自己的想法。

　　三、画实物

　　1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子。然后，让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生一定的画图时间。

　　2．展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示，然后让同位置的人展示、评价。

　　四、辨认图形

　　1．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明判断的理由。

　　2．教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。

　　3．让学生观察桌上的实物，验证自己的想像。

　　五、课堂练习

　　1．练一练第1题。先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由。

　　2．练一练第2题。先让学生独立判断、填空，再交流。

　　3、练一练第3题。分组进行，鼓励每个学生说出从前面和右面看到的图形，并试着画出这些图形。

　　由学生春节期间感兴趣的事开始新课，激发学生的学习兴趣。使学生在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习状态。

　　观察、交流图中的情况，为下一步观察四个小动物从不同方向看到的事物做准备。

　　让学生经历从不同角度观察并想像看到哪些物体的过程。体会观察角度不同，观察到的结果也不同，为下一步辨认图形作准备。

　　使学生学会有根据地判断四个小动物从不同方位观察到的图形，发展学生的数学思维和语言表达能力。

　　让学生经历从不同方位观察并画图展示两个实物组成的实物的过程，改变学生的数学学习方式。

　　在交流、展示学生作品的过程中，使每个学生获得愉快的体验，了解学生观察实物的情况。

　　在亲自画的基础上，进行看图辩认，并说明理由，考查学生能否把现实事物和图上事物联系起来，能否根据实物图判断不同角度的图形。发展初步的空间观念。

　　利用现实资源让学生展开丰富合理的想象，发展初步的空间观念。

　　通过亲自的观察验证自己的想像，使学生获得积极的体验，培养学生的数学兴趣和自信心。

　　从实物到立体图形，考查学生是否能正确判断从不同角度看到的图形并说明判断的理由。

　　考查学生是否能正确判断从不同角度看到的图形。

　　由观察、交流到画图，培养学生的空间观念。

　　师：同学们，春节过的高兴吗？哪个同学愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？

　　找几个人发言，教师给予积极的评价。

　　师：今天，是这个学期的第一节课，我们先一起看一幅有趣的图。打开课本第1页，观察上面的图，你看图上有什么？

　　学生可能会说：

　　●图上有4只小狗，它们的名字叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。

　　●有一座房子和一棵树。

　　●房子的正面有门、窗户、信箱。

　　●侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。

　　……

　　如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。

　　师：请同学们认真观察图并想像，四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？

　　学生可能会说：

　　●毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。

　　●贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。

　　●哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。

　　●多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。

　　学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。如：哈利看到树的哪边？多多能不能看到树，能看到树的哪一部分？为什么？

　　师：（出示教材中的四幅图）请同学们看下面的四幅图，判断一下，这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎么判断的？

　　学生可能会说：

　　●第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。

　　●第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且大树在它的左边。

　　●第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。

　　●第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家，看到的是房子的左侧面和树的上半部分。

　　师：刚才，同学们观察了书上漂亮的图，现在我们来画一幅图。请同学们拿出老师为你们组准备的暖壶和杯子，照老师这样摆好。

　　教师按照书上的情境图摆好暖瓶和杯子。学生可以在四个不同方向坐下。

　　学生摆暖壶和杯子，教师巡视，观察学生摆放得是否正确，指导学生坐好位置。

　　师：好!请每个同学画出你看到的暖壶和杯子。

　　学生做画，教师巡视。

　　师：谁来让大家欣赏一下你的作品？

　　学生交流展示时，关注其他同位置的同学画的图。如：

　　师：和××坐的位置一样的同学，把你的作品也展示一下，看谁画的最好。

　　请学生评价谁画的好。

　　师：同学们，你们知道吗？我们书中的几个同伴也在和我们一起做画。打开课本第2页，看看图中都有谁？

　　生：有丫丫、亮亮和红红。

　　师：判断一下，下面几幅图分别是谁看到的？要说一说判断的理由。

　　●第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和暖壶把手。

　　●第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。

　　●第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。

　　师：三幅图判断的很好，理由说的也很好。请同学们想象一下，如果从上面看，会看到什么形状？

　　学生可能会说：

　　●两个圆形，一个大，一个小。

　　●会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。

　　●暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面。……

　　教师不评价学生的回答。

　　师：现在，请同学们亲自观察一下，各组桌上的暖壶和杯子，看一看从上面会看到什么形状，和你想象的一样吗？

　　学生观察，得出结论，再描述一下。

　　师：同学们请看练一练第1题，自己读一读题，然后想一想，再和同桌说一说你是怎么判断的。

　　交流时，关注学生是否能正确做出判断并说明理由。

　　师：谁来说一说你是怎么判断的？

　　学生可能会说：

　　●第一幅图是从右面看到的。因为从右面看到的是长方体的一个侧面长方形，而长方形又挡住了圆柱体的下面。

　　●第二幅图是从左面看到的。因为从左面看到的是圆柱体的侧面，圆柱体正好在长方体的中间，所以只能看到长方体的侧面长方形的两头。

　　●第三幅是从正面看到的，看到的是圆柱体的侧面和长方体的正面。

　　●第四幅图是从上面看到的，看到的是圆柱体的上面和长方体的上面。

　　师：同学们请看第2题，自己独立判断，然后填空。

　　学生独立完成，教师巡视个别指导。交流时，让学生说一说你是怎么填的。

　　师：请同学们看第3题，观察桌子上的茶叶筒和杯子，以小组为单位说一说从前面和右面会看到什么图形，并试着画出这些图形。

　　交流时，关注学生能否正确画出所看到的图形。课上完不成，课下继续做。