除数是整十数的口算和笔算

　　教学内容：教材第1—2页例题“试一试”“想想做做”第1—6题。

　　教学目标:

　　1．让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法；

　　2．结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

　　3．利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；

　　教学重点难点：

　　引导学生灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

　　教学准备：小黑板及教学挂图。

　　教学过程：

　　一、情境导入，探索新知。

　　1．创设情境，出示例题图。

　　师生交谈：同学们都拿到了崭新的课本，喜欢咱们的新课本吗？新课本里面还有很多有趣好玩的数学知识等着同学们一起去探索呢！今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么数学难题！

　　⑴．出示情境图引导学生观察。教师提问：

　　从图中你能了解哪些信息？要解决什么问题？

　　要求“60本《科学天地》要打几包”怎样列式？

　　⑵．根据学生口答教师板书：60÷20=

　　⑶．引导学生观察所列算式并说说这个算式的特点，引出部分课题“整十数”然后指出今天要学习的内容，继续板书完整的课题。

　　2．探究口算方法。

　　提问：60÷20等于几？你们会口算吗？

　　同桌互相交流算法。组织全班交流，汇报讨论情况。

　　教师结合回答，适当板书。学生的想法可能有以下几种：

　　⑴．因为60里面有3个十，所以商是3；

　　⑵．把60看作6个十，20十看作2个十，想乘法口诀，2×3＝6，所以商是3；

　　⑶．因为6÷2＝3，所以60÷20＝3。

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　　谈话：同学们想了这么多的口算方法，你最喜欢哪一种方法？学生自由选择，并说明理由，进一步理解算理。

　　小结：60÷20时可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根据6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。

　　3．完成“想想做做”第1题。

　　出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

　　集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

　　4．探究笔算方法。

　　启发思考：60÷20，会用竖式计算吗？

　　鼓励学生试一试，指名两人板演。

　　交流算法。

　　提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。）

　　引导学生补充完整课本上的答句，意识到这是解题的一部分。

　　5．教学“试一试”。

　　出示试一试：96÷20    150÷30。

　　学生们独立完成，指名板演。

　　说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪一位上？为什么？

　　提问：第1题计算时和例题有什么不同吗？（有余数）

　　追问：计算有余数的除法，要注意些什么？（余数要比除数小）

　　提问：怎样才能知道自己算的对不对呢？怎样验算？

　　学生验算。互相交流评价。

　　三、巩固深化，实际应用。

　　1．完成“想想做做”第2题学生练习并验算。

　　指名板演并说说计算方法，商的位置，验算方法。

　　2．完成“想想做做”第4题。

　　引导学生独立完成左半边练习并指名说说是怎样想的。

　　提问：解决“180分＝（   ）时”这个问题时你是怎样想的？怎样列式？得数是多少？

　　把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算？

　　完成右半边练习。

　　集体交流、订正并让学生明白低单位到高单位要除以进率的算理。

　　3．完成“想想做做”第6题。

　　指名读题，引导学生理解题意。

　　教师提问：73个一元就是多少元？

　　要求最多能换多少张10元纸币也就是求什么？（也就是求73里面最多有几个10）

　　你打算如何解决这个问题？

　　学生独立完成第一问。

　　师生交流解决问题的办法，集体订正。

　　引导学生继续完成第二问。

　　师生交流解决问题的办法，集体订正。

　　四、总结：

　　五、布置课堂作业。

　　教材第2页“想想做做”第3题、第5题。

　　六、课后思考比赛活动。

　　你能写出几道没有余数的除法算式吗？

　　□□□÷20＝□    240÷□□＝□