【学习目标】

　　1．流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3．举办一次小小风筝展览会。

　　【学习重难点】

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

　　【学习准备】

　　教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　学生：风筝草图。彩色笔。

　　第一课时

　　一、古诗导入

　　师：孩子们，大家看，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习一篇课文，题目就是风筝。（板书：风筝）

　　师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。

　　（课件展示）古诗

　　村居（高鼎）

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　师：好像没有风筝两个字嘛！

　　引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。

　　师：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。（对课外知识丰富的同学及时表扬。）

　　师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。

　　二、初读课文

　　（一）学生个人读

　　请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。

　　遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看课文到底写了什么。

　　行间巡视，回答学生提出的问题

　　写下学生难理解的词语。

　　憧憬倏等（相机指导）

　　师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受，体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。

　　过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！

　　（二）分自然段读

　　认真思考：

　　这篇课文围绕风筝主要讲了什么？

　　抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？）

　　指名学生读自然段，引导学生联系上下文理解词语，教师相机指导。

　　（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情）

　　师：从哪里找到的答案？引导学生读第一自然段。

　　课件出示：（第一自然段）

　　齐声读第一自然段

　　师：体会这个自然段的作用

　　这句话概括了全篇课文，还有另外一个重要的作用，因为我们发现，它还可以领起下文，看来作者接下去写什么事情呢？

　　学生回答，教师板书：（做风筝放风筝）

　　根据老师的提示，你可以分出段落吗？

　　（质疑？后面的找风筝应该独立分一段吗？）

　　三、再读课文

　　（一）默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。（出示有要求的课件）

　　（二）分析第二自然段

　　1、精读句子我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

　　师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。

　　相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

　　我们--做着，心里充满了憧憬和希望。

　　师：你能结合句子，换一个主词吗？（认真，专心，仔细等等）

　　师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？

　　学生思考回答

　　师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？

　　看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。

　　2、齐读体会

　　师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。

　　3、句子的体会拓展

　　我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝（出示课件）

　　师读：

　　我想做一个蜻蜓样的风筝，希望它带着我的名字，飞上高空，与小鸟嬉戏玩耍。

　　师：同学们，你们还等什么呢？动起脑筋来吧。

　　我想做一个的风筝，希望它。

　　（三）精读第三自然段

　　1、精读句子风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。

　　师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。如何放？

　　学生继续汇报

　　放风筝中又有怎样的心情？

　　相机指导词语。“翩翩起舞”

　　师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。

　　2、句子展示与拓展

　　师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢？

　　补充句子。

　　村里看见了，地说：“放得这么高。”

　　（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。

　　你们用自己体会的心情去读一读。

　　村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？

　　（出示诗句让学生再次体会：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能放叫不羡慕？）板书：快乐

　　学生反馈，指导朗读。

　　（四）第四自然段的学习

　　1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着急，伤心）学生反馈读

　　2、你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色

　　相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。

　　师：是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？

　　板书：千呼万唤

　　师：我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样，合起的意思是--（喊了很多遍）

　　你会怎么喊怎么读呢？

　　课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　指导朗读。评价。你觉得他读得如何？

　　3、句子精读

　　不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。心情又有如何的变化呢？

　　课件出示：

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　师：我们都哭了，为的是怎样的一只风筝呢？

　　我们都哭了，为了一只的风筝。

　　他们在找什么呢？为什么不再做一只风筝呢？

　　板书：快乐、童趣、天真、梦想等

　　师：这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？

　　4、出示句子

　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......

　　师：你们认为他们找到没有？有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。不管有没有找到风筝，但相信他们已经找到了指板书（快乐、童趣、天真、梦想等）

　　（五）拓展写话

　　一、欣赏小诗

　　师：这首风筝的小诗的作者就坐在你们中间，请大家用你们的掌声请他站起来读一读吧。

　　二、拿出事先准备好的风筝画

　　师：你想在属于你自己的风筝上写上什么呢？写好后大胆地来读一读，然后来放飞你的风筝吧！

　　板书：风筝

　　放风筝做风筝

　　梦想快活

　　大惊失色

　　千呼万唤