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2009-06-08 20:11:02 下载试卷 标签：教师 课件 学习方法 自我介绍 填报指导
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教 学 环 节
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教 学 内 容 设 计
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修 改 栏
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一、导课激趣
二、初读课文
三、了解课文大意
四、教学生字
五、布置作业
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1、板书：跟踪 指名正音
怎么读这个词？为什么要这样读？
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风--卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。
大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。
1、读了课文，你能介绍一下台风和卫星吗？
2、这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？
自读课文
反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
1、出示生字词，认读。
2、学生练习写字。
3、齐读课文。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
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补充：
如果体会不到可以演一演
补充：
同学们认真听，读完后纠正。
在学生交流的基础上，教师作相应的补充介绍。
只要求简单介绍。
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板书设计：
17、跟踪台风的卫星
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教学后记：
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教 学 环 节
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教 学 内 容 设 计
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修 改 栏
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一、导入
二、理清课文思路
三、精读课文，体会台风与卫星的性格特点
四、总结，升华
五、布置作业
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上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》，这节课我们继续来学习，卫星到底是怎样跟踪台风的。
1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的？
2、交流。
1、读第一二自然段，卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子，抓住提示语“大声嚷到”指导读。
2、“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词。
3、过度语：台风一听小卫星的话生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。
4、读第三四自然段。
a读一读描写台风的句子，注意台风“狂怒地嚷着”。
B“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。
c指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。
5、过度语：台风一看小卫星那样坚决，就要甩掉小卫星。
6、默读五自然段你读懂了什么？他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
增添7
8、过度语：台风想甩掉小卫星，结果小卫星依然卓著的跟着他，他在也无法忍受了，他要干坏事了。
9、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
a指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”
B“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊？。
C 放课件（ 堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。）
看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。
9、在读六七自然段。
10、读台风与卫星的对话，放课件，让学生体会卫星的特点。增添11
1、学了文章好谈谈你的看法。（台风虽厉害，但卫星不怕他。小卫星执著，坚强。）
2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧！
1、造句：谈笑风生
2、课后练习5。
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板书课题。
补充交流：
帮助学生理清课文思路（卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱）
补充：
举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……）
7、指导朗读。
师故意读掉“无意”“仍然”。
生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
板书：仍然 紧紧
你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。
课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。
11、分角色朗读全文。
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板书设计：
17、跟踪台风的卫星
台风 炫耀 发怒
卫星 毫不畏惧 早已报告
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教学后记：课文的题目——《跟踪台风的卫星》，我认为应该把关注的焦点放在“卫星”身上，而不应该放在“跟踪”上，否则，课题为什么不叫做“卫星跟踪台风”呢？而要想突出卫星的本领，则先要大力宣扬台风的狂傲。而“跟踪”一词是题眼，以此切入更能突出这种卫星的特点——监控、报告台风情况。并且，由“跟踪”开课，可以推知卫星和台风间会有一番较量，还能引发学生对二者斗争追索的悬念。因此在开课时，我着眼于“跟踪”一词，让学生体会和了解跟踪的含义，让他们自己提出问题，然后自己去解决。因此学生学习的积极性很高。
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